在反复呈现中学习生字

不难发现在我们身边有许多一年级学生在入学前就认识了大量的生字,他们走在街上指指点点,断断续续念出许多字形规整、字体各异的汉字;拿着图书、报纸嘟囔着小嘴读出一些词语和句子。那时候孩子们并没有学过什么识字方法,令人不解的是他们究竟如何记住大量的生字的呢?更有趣的是多数孩子见到这个字可以说出这个字念什么,但如果让他们说出这个字怎样写他们却说不出来。经过长时间的观察,并静下心来仔细思索,我发现其实多数孩子是在不断地听故事、看故事、讲故事的过程中与汉字见面,生活中有意无意地看字,认字的反复见字的过程中识记大量汉字的。他们只是记住了字的大体形状,至于字的结构,字里的部件、笔画这些细枝末节并未有清晰的认识。从这里我们不难看出,其实让孩子们多次与生字见面是识记生字的重方法之一。
新课程下,孩子一堂课的识字量相当大。一般情况下1~2课时的课文学习中孩子认识1~14个生字。如何让孩子们通过反复与生字见面在有限的时间内识记大量生字呢?
一、首先,向课堂质量
在课堂上光让孩子简单的认读生字,六七岁的孩子是不可能全部认识当堂课的生字的。我们必须借助词语、句子、儿歌、故事、谜语、游戏等孩子们感兴趣的形式创设丰富的语境,让生字在不同的语境中出现,使孩子们在变化中学习,在兴趣中认识生字,在多次的认读中孩子们自然而然地就会认识生字。如在教学二年级上册《识字八》中我便采用讲故事《后羿射日》、《精卫填海》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》的方式,先让孩子们了解了词语背后丰富多彩、有趣的神话故事。然后让孩子们图文结合感受“人造卫星”、“航空母舰”、“宇宙飞船”、“运载火箭”,孩子们的学习兴趣顿时高涨,从而认识了“射、卫、填、嫦、娥”等字背后所蕴藏的丰富的内容。如以《下雨了》一课为例我先让孩子们在读课文的过程中在课文中找找圈圈生字,在找的过程中这是孩子们第一次与生字见面;然后自己拼拼读读生字,这是孩子们第二次熟悉生字;接着让孩子们读生字所在的句子、词语,让孩子们在语言环境中再次感受生字的音、形、义;紧接着让小老师带读、齐读、竞赛读;为了更好地让孩子们感受生字的字形,我们还可以在出示生字的时候按照生字的字形结构特点来出示,如在本课中我就将生字分类出示,左右结构的“坡、割、伸、喊、湿、消、阵、哗”,左中右结构的“潮、搬”,独体字“虫”,这样孩子们就在有意无意中再次感受了生字的字形。最后采用儿歌、故事、谜语、游戏等形式加强记忆并运用,本课我采用了猜谜语的方式让孩子们复习、巩固,加强记忆。在二年级上册识字六的对子歌中我便采取师生对对子、生生对对子、拍手对对子,在游戏过程中让孩子们复习巩固,加强记忆。最后再读词读句,将生字回归课文。就在孩子们反复与生字见面的过程中,生字的样子一次又一次逐渐清晰起来。
二、其次,向课后巩固
课堂上通过读字、读词、读句子、读课文、做游戏等方式能起到认识和巩固生字的作用。但孩子们记得快,忘得也快,因此,我让班长在早读时间组织学生反复读生字卡,班长出示一个生字卡片,学生跟着读,并用生字卡做“对字游戏”。这样反复让孩子们与生字见面,对生字的掌握就有了保证。同时,我还求孩子们回家后读字给家长听,并指导家长在家里听写“我会认”的字家长可以帮忙写好,再让孩子注音;“我会写”的字则求听写即可。期末复习时,我引导学生把部首相同的字卡放在一起为一类,把全部生字按部首分类读一读,这样一学期完了,学生的大脑能清晰地有系统地储存所学的生字词。其实,让孩子们大量地阅读课外书是巩固生字最好的办法。因此,我的家庭作业书面作业很少,大多数孩子在学校就可以完成,为孩子回家读书创造更多的时间和空间。使孩子们在课外阅读中多次与生字见面,这样,一回生,二回熟,三回成朋友。
三、再次,向生活延伸
“生活即教育。”为了培养学生在生活中自主识字的习惯,我让每位学生准备了一本识字本,鼓励孩子们把平时生活中认识的生字记下来。许多孩子在饭店的招牌上和菜单上认识了“饭、店、骨、肉、芹、顾”等等字;有的孩子在游乐场所认识了“游、泳、滑、梯、转、椅”等等字;有的孩子在旅游景点认识了“牌、路、道、景、区”等等字。这样,即使孩子们明白了生活中处处有语文,处处都有学习的机会,同时也使他们明白了只做个有心人,就一定会有所收获。他们在生活中学会了关注生字,并不断地在生活中的各种场所见这些字,使他们在生活中反复与认识了的字见面,课堂上再见时,新朋友就会变成老朋友。
古人云“读书百遍,其义自现。”其实,同理,“见字百遍,其字自现”也!

  

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